1º AAFD: Evalúa a la parte de Gimnasia del módulo 2 y a ti mismo


Para terminar con nuestro trabajo de Gimnasia en este trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo en esta parte del módulo y la Gimnasia en sí

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

     Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del domingo 31 de enero a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota final.
     Por cierto, tenéis que decirme cuáles han sido los/las gimnastas españoles/as más laureados de la historia de la gimnasia artística y por qué.
¡¡Puntitos extras de la nota del examen para las tres mejores respuestas!! (incluido el formato en el que se me entrega la respuesta. Es como un trabajo extra.)

La discapacidad Intelectual, psíquica o cognitiva


La discapacidad intelectual, discapacidad psíquica o discapacidad cognitiva son conceptos diferentes que a menudo vienen relacionados o asociados a una misma tipología de discapacidad. El campo de la Discapacidad Intelectual (D.I.) está actualmente en un estado cambiante no sólo respecto a una comprensión más plena de la condición de Discapacidad Intelectual, sino también sobre el lenguaje y proceso empleado en su denominación, definición y clasificación.

Discapacidad intelectual está asociado al concepto de Retraso Mental pero el término Discapacidad Intelectual lo consideramos más adecuado y menos estigmatizante que retraso mental, incluso la AAMR (Asociación Americana sobre Retraso Mental), está a punto de modificar su nombre para pasar a denominarse Americana Association on Intellectual Disabilities (Asociación Americana sobre Discapacidad Intelectual).

Según la Asociación Americana sobre Retraso Mental (AAMR): Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002).

Aquí encontraríamos discapacidades como el Retraso Mental (término que como ya hemos comentado está siendo sustituido por el de Discapacidad intelectual), Síndrome de Down, Trastorno del Espectro Autista…

En los siguientes vídeos vamos a conocer algo más sobre esta discapacidad, así como la forma de vida de aquellas personas que la presentan.

  • Discapacidad Intelectual:

  • Síndrome de Down:

  • Documental:

La discapacidad motora: la parálisis cerebral


Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un anormal funcionamiento en el sistema nervioso central, óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que, en grado variable, limita algunas de las actividades que pueden realizar el resto de los niños y niñas de su edad.

  • Las discapacidades motoras más frecuentes son:
  1. Parálisis Cerebral
  2. Espina Bífida
  3. Distrofia muscular
  4. Artritis Crónicas
  5. Lesión Medular
  6. Amputaciones

En los siguientes vídeos vamos a ver a personas con parálisis cerebral, por ser la mayor causa de discapacidad motora. Sus vidas y pensamientos. De esta manera empezaremos a conocer las características de las personas con discapacidad motora en general y con parálisis cerebral en particular.

La parálisis cerebral es un trastorno permanente, pero no invariable y susceptible de mejoría, del tono, la postura y el movimiento debido a una lesión en el encéfalo antes de que su crecimiento y desarrollo sean completo

  • Super Antonio:

  • Super Sandra:

  • Super Claudia:

  • Características de la parálisis cerebral:

  • Fundamentos teóricos:

Trabajo Figuras y Pirámides de Acrosport


En esta entrada os pongo algunos enlaces o documentos donde podéis encontrar muchas figuras y pirámides de Acrosport, que os van a servir tanto para hacer el dossier individual como la coreografía grupal. Ya sabéis que para la coreografía final valoro la originalidad y creatividad en las pirámides.  Así que aquí podéis coger muchas ideas y luego adaptarlas a vuestro grupo.

  • La página más interesante sobre acrosport es www.acrosport.roudneff.com. Aquí tenéis el programa para crear las pirámides (parece que no funciona porque tarda un rato en abrirse pero funciona) y hacer el dossier:

Programa para crear figuras y pirámides de acrosport

 INSTRUCCIONES DE USO: Ojo que tarda un poco en abrirse y luego en guardarse. Elige cada figura que quieras poner en la pirámide. Dale a la X para cerrar las demás figuras. Pincha sobre la figura que vas a usar. Si le das a la tecla “espacio” cambia la postura y con las flechas puedes moverlas. Cuando tengas la pirámide creada, pincha donde pone “cree un jpg” y espera un poco. Para que aparezcan de nuevo todas las figuras pincha sobre el círculo amarillo con la figura dentro.

  • El trabajo consiste en crear (no copiar), un dossier o recopilación de pirámides de 6-7 y 8 componentes y clasificarlas por niveles de dificultad. (Como lo tengo yo en el archivo de abajo). Haremos 3 niveles y de cada nivel crearemos 3 pirámides. Por lo tanto tendremos qué crear 9 pirámides de cada número de componentes (9 de 6 personas, 9 de 7 y 9 de 8 personas), lo que hacen un total de 27 pirámides.

La presentación es libre. Cada uno elige el formato que crea conveniente, pero se valorará el orden, claridad y estética del trabajo. Así mismo, se tendrá en cuenta la originalidad y variedad de las pirámides, y la coherencia de los niveles de dificultad.

La fecha de entrega es el jueves 11 de febrero, enviando el archivo con tu nombre (en word y PDF) antes de las 23:59h

ACROSPORT-ALPHABET-3D.jpg

Estas son las pirámides que tendréis puestas en clase:

Aquí van otros enlaces:

  • Julio Iglesias. Página con multitud de imágenes de figuras de acrosport del IES La Jarcia

Ánimos y no perder el tiempo que tenemos poco.

Accesibilidad y Barreras Arquitectónicas


En pleno siglo XXI las personas con discapacidad y sus familias continúan en la lucha por combatir los diferentes obstáculos que impiden su desarrollo social integral. Para lograr la equidad en la diversidad han tenido que salvar enormes dificultades que van desde enfrentarse a barreras físicas y arquitectónicas e incluso barreras sociales y culturales.

La mejor forma de constatar y evidenciar las dificultades de movilidad y accesibilidad de estas personas, es hacer un recorrido breve en su compañía, para así ir evidenciando y anotando cada uno de los obstáculos encontrados. En este sentido, el análisis de los diferentes tipos de barreras arquitectónicas nos permite distinguir entre: barreras arquitectónicas urbanísticas, en la edificación, en el transporte, etc.

A partir de esta descripción es posible tener una visión general de la problemática a la que se enfrenta cualquier persona con discapacidad a la hora de sortear múltiples barreras que se le presentan a diario, siendo fundamental que se sienta la necesidad de constatar esas dificultades para evidenciarlas y tratar de paliarlas en su momento. Se sabe que las barreras arquitectónicas condicionan el proceso de integración, representan un aspecto central en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de estas personas, restringen el acceso a los espacios para el desempeño de actividades de la vida cotidiana, limitan el desarrollo de sus aptitudes personales y reducen su participación en la vida social y productiva; todo ello justifica la conveniencia y necesidad de suprimirlas (Guzmán, 2001).

Pero la tarea de eliminar barreras no es nada sencillo e implica un largo proceso de sensibilización e información a la población con y sin discapacidad, además de la capacitación constante de los diferentes servidores públicos.

Veamos esto ampliado en los siguientes apuntes tomados del profesor Gregorio Carrillo Calleja.

  • En los siguientes dos vídeos aparecen sendos reportajes sobre los problemas diarios a los que se enfrentan las personas con algún tipo de discapacidad y/o movilidad reducida, debido a la falta de accesibilidad y a las barreras arquitectónicas con las que se topan.

  • A continuación tenemos dos vídeos (en segundo algo anticuado pero complementa al primero) en el que se nos explica cómo debe ser una ciudad accesibles para todos. El primer vídeo consta de seis partes, la primera trata sobre los requisitos de los itinerarios peatonales, la segunda sobre los vados, la tercera sobre las pasarelas. Le siguen los pasos subterráneos, las obras en la calzada y aceras y, por último, las características que debe reunir el mobiliario urbano.

El trabajo que tenéis que realizar consiste en comprobar cómo de accesible es el entorno que nos rodea y qué barreras arquitectónicas existen, tanto nuestro IES, como en nuestro barrio, pueblo o ciudad. Utilizar el guión de estos vídeos y/o de los apuntes para elaborar un power point (podéis utilizar música) con las fotos que hagáis de los accesos correctos y de los incorrectos o defectuosos (o inexistentes).

Aquí os pongo el magnífico trabajo realizado por vuestra compañera Sandra Alvarez Moreno que sirve como ejemplo de lo que tenéis que hacer (por parejas). Tenéis que utilizar la terminología adecuada y técnica según apreciamos en los vídeos anteriores:

Añado otro ejemplo para que veáis como que da en forma de presentación con música:

Fecha de entrega: viernes 19 de febrero antes de las 23:59h).  Mandar presentación o power point a mi correo: andres.profe.ef@gmail.com, poniendo en el nombre del archivo vuestro nombre y barreras arquitectónicas (Ejemplo: ana-juan barreras arquitectónicas).

Cada día de retraso en la entrega supondrá un 0,75 menos en la nota.

 

2º AAFD: Evalúa el primer trimestre (M4) y a ti mismo


Para terminar el trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo de actividades físico deportivas con implemento en si (parte de Andrés) en este primer trimestre

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

1. Evalúa al módulo de actividades físico deportivas con implemento (parte de Andrés).

2. Autoevaluación (evalúa tu trabajo en este trimestre).
Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del VIERNES 25 a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota.

Por cierto, tenéis que averiguarme qué significa el número 42 en béisbol….

¡¡Puntitos extras de la nota del examen para las tres mejores respuestas!! (incluido el formato en el que se me entrega la respuesta. Es como un trabajo extra.)

 

1º AAFD: Evalúa el módulo 3 y a ti mismo en mi parte.


Para terminar el trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo M3 (mi parte nada más). Actividades físico deportivas de equipo. Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta.

     Cuando lo rellenéis le dais a “enviar” y tus respuestas me llegarán a mi de forma privada.
Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final. Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  todos los cuestionarios antes del viernes 25 de diciembre a las 23.59 horas.
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