2º AAFD: Evalúa el segundo trimestre (M4), a ti mismo y al profesor


Para terminar el curso y el ciclo tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 3 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo de actividades físico deportivas con implemento en si (parte de Andrés) en esta segunda parte del curso

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

1. Evalúa al módulo de actividades físico deportivas con implemento (parte de Andrés).

Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los tres cuestionarios antes del domingo 1 a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota.

Hoja de observación de las sesiones prácticas de l@s alumn@s de 2º AAFD


Después de cada sesión realizada por vuestros compañeros tenéis que rellenar la hoja de observación, según los datos previos que habéis tenido que recoger durante las clase en la hoja de registro (la que os he dado) donde aparecen estos mismos datos.

IMPORTANTE: Cada compañero tiene su propia hoja (ver abajo) y tenéis hasta las 23:59 horas del mismo día como tiempo límite para rellenar su correspondiente hoja de observación. En caso de no cumplir con los plazos se quitará 0,75 por cada día de retraso.

Además, cada uno de vosotros tendrá que rellenar también su propia hoja de observación para hacer una autoevaluación de su propia práctica, según sus sensaciones y experiencias durante su sesión. Sé crítico contigo mismo.

GRUPO A: (pincha sobre cada nombre).

  1. Sesión de Juan Antonio Guzmán
  2. Sesión de Natalia
  3. Sesión de Hevia
  4. Sesión de Iván
  5. Sesión de Carmen
  6. Sesión de Dani
  7. Sesión de Paquito
  8. Sesión de Calvo
  9. Sesión de Jose Luis
  10. Sesión de Gabri
  11. Sesión de Clarambo
  12. Sesión de Joaquín
  13. Sesión de Lolo
  14. Sesión de Zarza
  15. Sesión de Juan Antonio Díaz

GRUPO B:

1. Sesión de Adrián

2. Sesión de Ángela

3. Sesión de Elia

4. Sesión de Pachón

5. Sesión de Xavi

6. Sesión de Esteban

7. Sesión de Alejandro

8. Sesión de Pilar

9. Sesión de Suárez 

10. Sesión de Tole

11. Sesión de Truji

12. Sesión de Mar

13. Sesión de Migue

14. Sesión de Mojica 

Accesibilidad y Barreras Arquitectónicas


En pleno siglo XXI las personas con discapacidad y sus familias continúan en la lucha por combatir los diferentes obstáculos que impiden su desarrollo social integral. Para lograr la equidad en la diversidad han tenido que salvar enormes dificultades que van desde enfrentarse a barreras físicas y arquitectónicas e incluso barreras sociales y culturales.

La mejor forma de constatar y evidenciar las dificultades de movilidad y accesibilidad de estas personas, es hacer un recorrido breve en su compañía, para así ir evidenciando y anotando cada uno de los obstáculos encontrados. En este sentido, el análisis de los diferentes tipos de barreras arquitectónicas nos permite distinguir entre: barreras arquitectónicas urbanísticas, en la edificación, en el transporte, etc.

A partir de esta descripción es posible tener una visión general de la problemática a la que se enfrenta cualquier persona con discapacidad a la hora de sortear múltiples barreras que se le presentan a diario, siendo fundamental que se sienta la necesidad de constatar esas dificultades para evidenciarlas y tratar de paliarlas en su momento. Se sabe que las barreras arquitectónicas condicionan el proceso de integración, representan un aspecto central en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de estas personas, restringen el acceso a los espacios para el desempeño de actividades de la vida cotidiana, limitan el desarrollo de sus aptitudes personales y reducen su participación en la vida social y productiva; todo ello justifica la conveniencia y necesidad de suprimirlas (Guzmán, 2001).

Pero la tarea de eliminar barreras no es nada sencillo e implica un largo proceso de sensibilización e información a la población con y sin discapacidad, además de la capacitación constante de los diferentes servidores públicos.

Veamos esto ampliado en los siguientes apuntes tomados del profesor Gregorio Carrillo Calleja.

  • En los siguientes dos vídeos aparecen sendos reportajes sobre los problemas diarios a los que se enfrentan las personas con algún tipo de discapacidad y/o movilidad reducida, debido a la falta de accesibilidad y a las barreras arquitectónicas con las que se topan.

  • A continuación tenemos dos vídeos (en segundo algo anticuado pero complementa al primero) en el que se nos explica cómo debe ser una ciudad accesibles para todos. El primer vídeo consta de seis partes, la primera trata sobre los requisitos de los itinerarios peatonales, la segunda sobre los vados, la tercera sobre las pasarelas. Le siguen los pasos subterráneos, las obras en la calzada y aceras y, por último, las características que debe reunir el mobiliario urbano.

El trabajo que tenéis que realizar consiste en comprobar cómo de accesible es el entorno que nos rodea y qué barreras arquitectónicas existen, tanto nuestro IES, como en nuestro barrio, pueblo o ciudad. Utilizar el guión de estos vídeos y/o de los apuntes para elaborar un power point (podéis utilizar música) con las fotos que hagáis de los accesos correctos y de los incorrectos o defectuosos (o inexistentes).

Aquí os pongo el magnífico trabajo realizado por vuestra compañera Sandra Alvarez Moreno que sirve como ejemplo de lo que tenéis que hacer (por parejas). Tenéis que utilizar la terminología adecuada y técnica según apreciamos en los vídeos anteriores:

Añado otro ejemplo para que veáis como que da en forma de presentación con música:

Fecha de entrega: Grupo A (martes 3 de febrero antes de las 23:59h). Grupo B (lunes 2 de febrero antes de las 23:59h). Mandar presentación o power point a mi correo: andres.profe.ef@gmail.com, poniendo en el nombre del archivo vuestro nombre y barreras arquitectónicas (Ejemplo: ana-juan barreras arquitectónicas).

Cada día de retraso en la entrega supondrá un 0,75 menos en la nota.

 

Hoja de observación de las sesiones prácticas de l@s alumn@s de 1º AAFD


GRUPO B:

  1. Sesión de Paula
  2. Sesión de Jorge
  3. Sesión de Marta
  4. Sesión de Victor
  5. Sesión de Jose Ramón
  6. Sesión de Esther
  7. Sesión de Tano
  8. Sesión de Isaac
  9. Sesión de Antonio
  10. Sesión de Rafa Valdivieso
  11. Sesión de Mariano
  12. Sesión de Alfonso
  13. Sesión de Kevin
  14. Sesión de Rafa Martín
  15. Sesión de David
  16. Sesión de Jose

2º AAFD: Evalúa el primer trimestre (M4) y a ti mismo


Para terminar el trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo de actividades físico deportivas con implemento en si (parte de Andrés) en este primer trimestre

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

1. Evalúa al módulo de actividades físico deportivas con implemento (parte de Andrés).

2. Autoevaluación (evalúa tu trabajo en este trimestre).
Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del miércoles 24 a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota.

1º AAFD: Evalúa el primer trimestre del módulo (M3) y a ti mismo.


Para terminar el trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y la parte de ULTIMATE Y RUGBY del módulo de actividades físico deportivas de equipo. Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

 Nota: cuando lo rellenéis le dais a “enviar” y tus respuestas me llegarán a mi de forma privada.
Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del sábado 20 de diciembre a las 23.59 horas .

La Melé o scrum en rugby


La melé o scrum está definido por la Ley 20 del reglamento: Scrum. Ver la ley completa con vídeos demostrativos en:

Veamos dos vídeos complementarios que nos explican lo más importante del scrum y los puntos claves para los jugadores:

Una melé (scrum) se forma por dos grupos de delanteros que se aproximan inclinándose unos contra otros, para que la pelota se ponga en juego sobre el suelo, en el túnel que se forma entre ellos.

Scrum p melé: asimientoCada grupo lo componen un mínimo de cinco jugadores por equipo; normalmente son ocho. Debe haber tres jugadores de cada equipo formando la primera fila de la melé. Las filas frontales se enfrentan y conectan de forma que ninguna cabeza quede junto a la de un compañero. El resto de los jugadores en la melé deben engancharse, por lo menos, con un brazo y una mano alrededor del cuerpo de un compañero.

Formación de la melé

  • Recientemente se ha producido un modificación de la ley 20.1. Formación del Scrum:

El árbitro ordenará ‘cuclillas’ y luego ‘tomarse’. Las primeras líneas se acuclillarán y utilizando su brazo exterior, cada pilar deberá tomarse. El pilar izquierdo debe asirse de su pilar derecho opuesto pasando su brazo izquierdo por adentro del brazo derecho del pilar derecho y agarrando la camiseta del pilar derecho por la espalda o del costado. El pilar derecho debe tomarse del pilar izquierdo opuesto, colocando su brazo derecho por afuera de la parte superior del brazo izquierdo del pilar izquierdo opuesto y agarrando la camiseta del pilar izquierdo con su mano derecha solamente por la espalda o del costado. Los pilares no deben agarrarse del pecho, brazo, manga o cuello del oponente. Después de una pausa, cuando las primeras líneas estén listas, el árbitro dirá “ya”. Las primeras líneas entonces podrán formar. “Ya” no es una orden sino una indicación de que las primeras líneas pueden juntarse cuando estén listas. La sanción por cualquier infracción será un free kick.

(Ver explicaciones y vídeos de la secuencia en el siguiente enlace: Leyes de juego de rugby: formación de un scrum)

Por otro lado, hay dos formaciones de melé que adoptan los equipos es la 3-4-1; con variaciones como la 3-3-2 y la 3-3-1 (poco usadas), para tomar contacto con los defensas medios.

Cuando se introduce la pelota en la melé (normalmente lo hace el medio melé), tiene que hacerse en el medio del túnel que queda entre las filas frontales de los equipos, que intentarán tocarla hacia atrás con sus talones, de manera que pueda comenzar otro movimiento, a menudo con los defensas medios y los tres cuartos.

Cómo introducir la pelota en la melé

También se decreta una melé cuando se produce un pase o un rechace adelantado, situación que se produce cuando un jugador pierde la posesión de la pelota y sale hacia adelante o cuando la pelota golpea a un jugador, en el brazo o la mano, y sale rebotada hacia adelante tocando el suelo o a otro jugador antes de que el jugador que ha sido tocado pueda atraparla.

Offside en el scrum:

(a) Cuando el scrum esté formado, el medio scrum que no introduce la pelota en el scrum debe adoptar una posición ya sea del mismo lado del scrum que el medio scrum que introduce la pelota, o detrás de la línea de offside definida para los otros jugadores.

(b) Offside para los medio scrum. Cuando un equipo ha ganado la pelota en un scrum, el medio scrum de ese equipo está offside si sus dos pies están delante de la pelota mientras ésta aún permanece en el scrum. Si el medio scrum tiene un solo pie delante de la pelota, el medio scrum no está offside.

 Sanción: Penal

Dos rasgos importantes y que se repiten en el juego son: la melé espontanea y los amontonamientos.

  • Una melé abierta (ruck) se forma por uno o más jugadores de cada equipo, en contacto físico y de pie, empujándose alrededor de la pelota cuando está en el suelo entre ellos.
  • Un agrupamiento (maul) se produce cuando hay uno o más jugadores de cada equipo en contacto físico y de pie, alrededor de un jugador que lleva la pelota y termina cuando la pelota cae al suelo, cuando la pelota o el jugador que la lleva se sale del amontonamiento, o cuando se decreta una melé. Cuando la pelota esta inmóvil en un amontonamiento se decreta una melé.

Ni la melé espontánea ni el amontonamiento se puede dar en las zonas de ensayo.

Para Ampliar información:
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