1º CAFDMN: Evalúa al profesor, al módulo y a ti mismo (en M6: AF para personas con discapacidades)


Para terminar el trimestre, y a falta de realizar la importante Jornada deportiva para personas con discapacidad intelectual, tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo de actividades físico deportivas para personas con discapacidades en el segundo trimestre

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del lunes 23 de marzo a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota final.

1º AAFD: Evalúa el segundo trimestre del módulo (M3) y a ti mismo.


Para terminar el trimestre tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 2 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y la parte de ULTIMATE Y RUGBY del módulo de actividades físico deportivas de equipo. Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

 Nota: cuando lo rellenéis le dais a “enviar” y tus respuestas me llegarán a mi de forma privada.
Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los dos cuestionarios antes del lunes 23 de marzo a las 23.59 horas .

Gimnasia: Un 1,00 que valió 10 puntos


Publicado por Paco en http://www.ciclodeporte.wordpress.com

Ocurrió hace hoy 35 años, el 18 de julio de 1976 en las Olimpiadas de Montreal. La historia de ese primer 10,00 (pincha para ver el vídeo) está llena de anécdotas. De cómo las jueces, adiestradas para restar décimas no fueron capaces de encontrar ningún fallo en el ejercicio de Nadia (pincha para ver bibliografía), o de ese marcador que no estaba preparado para la perfección y en lugar de mostrar un 10, lo que enseñó al mundo como puede verse en la fotografía, fue un 1,00.

Aquel ejercicio de asimétricas, tantas veces repetido, era el obligatorio. Todas las gimnastas realizaban el mismo ejercicio con los mismos elementos el primer día de competición, hecho que no cambió hasta 1996. Era un poco aburrido para los espectadores ver a las pequeñas atletas repetir una y otra vez los mismos elementos básicos en potro, paralelas y barra, oír hasta la extenuación la misma música en el suelo. Pero era una forma también de facilitar la expansión de la gimnasia a los países más modestos y, claro, de distinguir a los mejores. Nadia Comaneci solo logró un 10,00 ese día en ejercicios obligatorios, pero en la jornada de libres repitió en asimétricas -con un ejercicio arriesgado y que parecía de otra época- y sumó la barra de equilibrio; y repitió dieces en la final individual, donde se proclamó campeona olímpica para regocijo del público. Como guinda, el último día de competición, en las finales por aparatos volvió a colapsar los marcadores en las asimétricas  y la barra. Seis dieces en total, tres oros (individual, asimétricas y barra de equilibrio), una plata (equipos) y un bronce (suelo).

Para saber más:

2º AAFD: Evalúa el segundo trimestre (M4), a ti mismo y al profesor


Para terminar el curso y el ciclo tenéis que realizar una última e importante tarea. Realizar estos 3 cuestionarios de evaluación, para evaluar y valorar vuestro trabajo y el módulo de actividades físico deportivas con implemento en si (parte de Andrés) en esta segunda parte del curso

Tenéis que ser sinceros con vosotros mismo y con el profesor. Lo tendré en cuenta

1. Evalúa al módulo de actividades físico deportivas con implemento (parte de Andrés).

Nota: Ya sabéis que cuenta para la nota final.Tenéis que rellenar CON SINCERIDAD Y MADUREZ  los tres cuestionarios antes del domingo 1 a las 23.59 horas si queréis que os cuente para la nota.

Hoja de observación de las sesiones prácticas de l@s alumn@s de 2º AAFD


Después de cada sesión realizada por vuestros compañeros tenéis que rellenar la hoja de observación, según los datos previos que habéis tenido que recoger durante las clase en la hoja de registro (la que os he dado) donde aparecen estos mismos datos.

IMPORTANTE: Cada compañero tiene su propia hoja (ver abajo) y tenéis hasta las 23:59 horas del mismo día como tiempo límite para rellenar su correspondiente hoja de observación. En caso de no cumplir con los plazos se quitará 0,75 por cada día de retraso.

Además, cada uno de vosotros tendrá que rellenar también su propia hoja de observación para hacer una autoevaluación de su propia práctica, según sus sensaciones y experiencias durante su sesión. Sé crítico contigo mismo.

GRUPO A: (pincha sobre cada nombre).

  1. Sesión de Juan Antonio Guzmán
  2. Sesión de Natalia
  3. Sesión de Hevia
  4. Sesión de Iván
  5. Sesión de Carmen
  6. Sesión de Dani
  7. Sesión de Paquito
  8. Sesión de Calvo
  9. Sesión de Jose Luis
  10. Sesión de Gabri
  11. Sesión de Clarambo
  12. Sesión de Joaquín
  13. Sesión de Lolo
  14. Sesión de Zarza
  15. Sesión de Juan Antonio Díaz

GRUPO B:

1. Sesión de Adrián

2. Sesión de Ángela

3. Sesión de Elia

4. Sesión de Pachón

5. Sesión de Xavi

6. Sesión de Esteban

7. Sesión de Alejandro

8. Sesión de Pilar

9. Sesión de Suárez 

10. Sesión de Tole

11. Sesión de Truji

12. Sesión de Mar

13. Sesión de Migue

14. Sesión de Mojica 

Accesibilidad y Barreras Arquitectónicas


En pleno siglo XXI las personas con discapacidad y sus familias continúan en la lucha por combatir los diferentes obstáculos que impiden su desarrollo social integral. Para lograr la equidad en la diversidad han tenido que salvar enormes dificultades que van desde enfrentarse a barreras físicas y arquitectónicas e incluso barreras sociales y culturales.

La mejor forma de constatar y evidenciar las dificultades de movilidad y accesibilidad de estas personas, es hacer un recorrido breve en su compañía, para así ir evidenciando y anotando cada uno de los obstáculos encontrados. En este sentido, el análisis de los diferentes tipos de barreras arquitectónicas nos permite distinguir entre: barreras arquitectónicas urbanísticas, en la edificación, en el transporte, etc.

A partir de esta descripción es posible tener una visión general de la problemática a la que se enfrenta cualquier persona con discapacidad a la hora de sortear múltiples barreras que se le presentan a diario, siendo fundamental que se sienta la necesidad de constatar esas dificultades para evidenciarlas y tratar de paliarlas en su momento. Se sabe que las barreras arquitectónicas condicionan el proceso de integración, representan un aspecto central en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de estas personas, restringen el acceso a los espacios para el desempeño de actividades de la vida cotidiana, limitan el desarrollo de sus aptitudes personales y reducen su participación en la vida social y productiva; todo ello justifica la conveniencia y necesidad de suprimirlas (Guzmán, 2001).

Pero la tarea de eliminar barreras no es nada sencillo e implica un largo proceso de sensibilización e información a la población con y sin discapacidad, además de la capacitación constante de los diferentes servidores públicos.

Veamos esto ampliado en los siguientes apuntes tomados del profesor Gregorio Carrillo Calleja.

  • En los siguientes dos vídeos aparecen sendos reportajes sobre los problemas diarios a los que se enfrentan las personas con algún tipo de discapacidad y/o movilidad reducida, debido a la falta de accesibilidad y a las barreras arquitectónicas con las que se topan.

  • A continuación tenemos dos vídeos (en segundo algo anticuado pero complementa al primero) en el que se nos explica cómo debe ser una ciudad accesibles para todos. El primer vídeo consta de seis partes, la primera trata sobre los requisitos de los itinerarios peatonales, la segunda sobre los vados, la tercera sobre las pasarelas. Le siguen los pasos subterráneos, las obras en la calzada y aceras y, por último, las características que debe reunir el mobiliario urbano.

El trabajo que tenéis que realizar consiste en comprobar cómo de accesible es el entorno que nos rodea y qué barreras arquitectónicas existen, tanto nuestro IES, como en nuestro barrio, pueblo o ciudad. Utilizar el guión de estos vídeos y/o de los apuntes para elaborar un power point (podéis utilizar música) con las fotos que hagáis de los accesos correctos y de los incorrectos o defectuosos (o inexistentes).

Aquí os pongo el magnífico trabajo realizado por vuestra compañera Sandra Alvarez Moreno que sirve como ejemplo de lo que tenéis que hacer (por parejas). Tenéis que utilizar la terminología adecuada y técnica según apreciamos en los vídeos anteriores:

Añado otro ejemplo para que veáis como que da en forma de presentación con música:

Fecha de entrega: Grupo A (martes 3 de febrero antes de las 23:59h). Grupo B (lunes 2 de febrero antes de las 23:59h). Mandar presentación o power point a mi correo: andres.profe.ef@gmail.com, poniendo en el nombre del archivo vuestro nombre y barreras arquitectónicas (Ejemplo: ana-juan barreras arquitectónicas).

Cada día de retraso en la entrega supondrá un 0,75 menos en la nota.

 

Hoja de observación de las sesiones prácticas de l@s alumn@s de 1º AAFD


GRUPO B:

  1. Sesión de Paula
  2. Sesión de Jorge
  3. Sesión de Marta
  4. Sesión de Victor
  5. Sesión de Jose Ramón
  6. Sesión de Esther
  7. Sesión de Tano
  8. Sesión de Isaac
  9. Sesión de Antonio
  10. Sesión de Rafa Valdivieso
  11. Sesión de Mariano
  12. Sesión de Alfonso
  13. Sesión de Kevin
  14. Sesión de Rafa Martín
  15. Sesión de David
  16. Sesión de Jose
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